從企校聯(lián)辦競賽模式中初探工業(yè)設(shè)計本科實訓(xùn)教育

肖  暢1  王  軍2  李智堯1  楊  怡1  王  崛1

（1．中國地質(zhì)大學(xué)機械與電子信息學(xué)院，湖北 武漢 430074；

2．武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖北 武漢 430070）

 

摘  要：針對國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，競賽資源的不斷擴張，國內(nèi)設(shè)計市場發(fā)展各地區(qū)的不均衡，各個方向?qū)W術(shù)觀點的林立，導(dǎo)致師生之間互相的不確定，企業(yè)與高校的之間的互相不融合的問題，以本所在的高校與深圳S企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作為例，通過實習(xí)基地實際試點實踐的方法，分析了對小規(guī)模培養(yǎng)的在校工業(yè)設(shè)計系大學(xué)生實訓(xùn)教育最有利的競賽模式，并對這一模式分析利弊，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置和企業(yè)的實際培訓(xùn)，提出教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：競賽；實訓(xùn)；小規(guī)模教學(xué)；企業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)改革

1  引言

   很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置于2000年前后。這一時期是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的膨脹期，很多院校根據(jù)自身特色，設(shè)置了工業(yè)設(shè)計這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的成長，依托于所在學(xué)院，建立各具特色的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。現(xiàn)規(guī)模中主要的方向是在機電學(xué)院開設(shè)的依托機械自動化技術(shù)的工業(yè)設(shè)計；在建筑規(guī)劃學(xué)院開設(shè)的依托展示室內(nèi)技術(shù)的工業(yè)設(shè)計；在人文學(xué)院開設(shè)的依托人文美學(xué)基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計；在藝術(shù)學(xué)院開設(shè)依托藝術(shù)傳承的工業(yè)設(shè)計。隨著招生人數(shù)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷變幻，國內(nèi)設(shè)計市場發(fā)展各地區(qū)的不均衡，各個方向?qū)W術(shù)觀點的林立，導(dǎo)致師生之間互相的不確定，企業(yè)與高校的之間的互相不融合。

   本次研究主要是通過我所在的高校與深圳S企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作為范例進行研究。在校企產(chǎn)學(xué)研的基礎(chǔ)上探討如何利用企業(yè)的設(shè)計項目需求和學(xué)生的價值體現(xiàn)欲望。通過合辦競賽作為橋梁，讓企業(yè)的人能深入課堂為學(xué)生帶來實戰(zhàn)的經(jīng)驗和與市場接軌的風(fēng)向及需求；同時讓學(xué)生也受到激勵而做出好的作品充實企業(yè)的研發(fā)能力，讓學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)落到了實處。同時通過本次研究力圖得出解決辦法，以此消解部分師生之間的認(rèn)知差和企校之間的供需差。

2  國內(nèi)周邊競賽環(huán)境

   經(jīng)過十多年的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計每年各種機構(gòu)所舉辦的競賽項目日益增多，層次不一。在這里，按照主辦方的分別，大致將國內(nèi)工業(yè)設(shè)計競賽歸納為以下五類：

   第一類，是由政府及相關(guān)部門（中央政府下屬機構(gòu)及各省、市、地區(qū)乃至鎮(zhèn)區(qū)政府等）、協(xié)會（國家及各地方工業(yè)設(shè)計協(xié)會等）主辦或聯(lián)合主辦的工業(yè)設(shè)計競賽。各校方認(rèn)可的國賽有“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”（由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦）、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”（教育部高等學(xué)校機械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦）、“中國工程機器人大賽暨國際公開賽”（由教育部高等學(xué)校創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)委員會、國際工程機器人聯(lián)盟等機構(gòu)共同主辦）、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”（由教育部高等教育司指導(dǎo)、教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國高等教育學(xué)會廣告教育專業(yè)委員會共同主辦），但是這些國賽中工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域也是逐漸浮現(xiàn)，并占據(jù)一個分支。

   專業(yè)且有學(xué)科針對性的國賽，近兩年迅速成長出來的有中國設(shè)計創(chuàng)新。比如“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”（教育部高等教育司指導(dǎo)，教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、廣東省教育廳、廣東省經(jīng)濟和信息化委員會、廣東省東莞市人民政府聯(lián)合主辦的全國大學(xué)生學(xué)科競賽活動）。

   還有各地方迅速崛起的政府支撐的競賽，比如：“紅星獎”（中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會、北京工業(yè)設(shè)計促進中心、國務(wù)院發(fā)展研究中心、《新經(jīng)濟導(dǎo)刊》雜志社共同主辦）、“紅棉獎中國原創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計競賽”(廣州市政府經(jīng)貿(mào)委主辦)、“東莞杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”(東莞市政府、中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會主辦)、“楚天杯工業(yè)設(shè)計大賽”（省經(jīng)信委、省發(fā)改委、省教育廳、省科技廳主辦）、鎮(zhèn)海杯國際創(chuàng)新設(shè)計大賽（中國機械工程學(xué)會、寧波市人民政府主辦）、海峽兩岸（漳州）工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽（福建省經(jīng)濟和信息化委員會、漳州市人民政府主辦）、“安徽省工業(yè)設(shè)計大賽”（安徽省經(jīng)濟和信息化委員會、安徽省教育廳、安徽省科學(xué)技術(shù)廳、安徽省人力資源和社會保障廳、安徽省文化廳、安徽省旅游局、共青團安徽省委、安徽省文化發(fā)展改革辦公室主辦）、“湖南省老年服務(wù)產(chǎn)品設(shè)計大賽”（湖南省民政廳、湖南省老齡工作委員會辦公室和康乃馨養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)合主辦）、“五金杯中國五金產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計大賽”（教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、永康市人民政府主辦）等等。

   以上類型的競賽，一般由政府的相關(guān)部門或協(xié)會出資組織，規(guī)模較大，水平也較高，目的在于推動區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級、擴大工業(yè)設(shè)計的社會認(rèn)知度、培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新力量。

   第二類，是由知名企業(yè)以各類形式舉辦的行業(yè)性設(shè)計競賽，如“華帝杯”全國工業(yè)設(shè)計競賽、“三諾杯”中國工業(yè)設(shè)計競賽、“帝度杯”國際家用電器工業(yè)設(shè)計大賽、“美的杯”全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽等等,

   第三類，是由大陸以外知名國際企業(yè)所舉辦的設(shè)計賽事，憑借其企業(yè)自身文化的吸引力與較高的綜合賽事水平，在國內(nèi)也具有了很高知名度和號召力，如臺灣光寶設(shè)計創(chuàng)新獎、“伊萊克斯設(shè)計實驗室”設(shè)計競賽、金點設(shè)計獎（Golden Pin Design Award）（臺灣創(chuàng)意設(shè)計中心執(zhí)行）等等。這類大賽相對具有一定的專業(yè)性和針對性，也是企業(yè)獲取設(shè)計創(chuàng)意資源、發(fā)現(xiàn)設(shè)計人才的一條不錯的途徑。

   第四類，是一些大專院校為了配合自身設(shè)計教育活動獨立開展或與企業(yè)聯(lián)手，借助其他社會資源所舉辦的一些小規(guī)模設(shè)計競賽。這類競賽，作為院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的活動，與課堂教學(xué)相輔相成，通過一定的獎勵也調(diào)動了學(xué)生對設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性。這類競賽雖然規(guī)模有限，延續(xù)性不強，但操作靈活，利于教學(xué)，便于院校自身的運作與掌控，也取得了良好的效果。

   第五類，就是除以上介紹的四類設(shè)計競賽，具有悠久歷史和權(quán)威的國際級設(shè)計競賽，如成立于1954年的德國“IF設(shè)計大獎”、于1955年開始的德國“紅點設(shè)計概念獎”（Red Dot），由美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會和《商業(yè)周刊》于1980年聯(lián)合創(chuàng)辦的“年度全球最佳產(chǎn)品設(shè)計獎”（IDEA），以及自1957年起開始由日本產(chǎn)業(yè)設(shè)計振興會進行的“優(yōu)良設(shè)計獎”（G-Mark獎）評選活動等。

   工業(yè)設(shè)計發(fā)展到今天，國內(nèi)外各種各樣的設(shè)計類競賽有幾百種，有官方的競賽有企業(yè)的競賽。值得一提的就是國外的工業(yè)設(shè)計大賽一般都是企業(yè)與官方聯(lián)辦，注重學(xué)生作品的創(chuàng)意和企業(yè)的二次開發(fā)運用。所以國外對校企聯(lián)合競賽的相關(guān)研究非常久遠，也為本次研究提供了堅實的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

3  發(fā)現(xiàn)的問題

   1）不同類型的競賽參與氛圍及受眾對象問題。

   從國內(nèi)接踵而至的各類競賽可以看出，近幾年來工業(yè)設(shè)計一派繁榮景象。這有政府推動發(fā)展工業(yè)設(shè)計的原因，也得益于這十年來高校開設(shè)各類方向的工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的一個繁榮時期。然而品目繁多的競賽背后是參賽者的迷茫，很多競賽相繼登出開展信息，而參與者則受著多方面的制約，參與氛圍或喜或憂。

   就高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)對競賽組織參賽的現(xiàn)狀來說，工業(yè)設(shè)計作為一個新興的學(xué)科，一直以來學(xué)生的參賽都是一個大問題。以前是寥寥無幾，沒有幾個大型競賽可以參加，甚至有很多競賽學(xué)生參加了也得不到學(xué)校的級別認(rèn)可；現(xiàn)在是繽紛奪目，太多競賽可以組織學(xué)生參加，當(dāng)然也存在學(xué)校級別認(rèn)定的問題。而且有些競賽教師在組織學(xué)生參賽上付出大量的經(jīng)歷，卻也得不到學(xué)校的認(rèn)可，同時這些也不是學(xué)校的課程。學(xué)生在學(xué)期評定學(xué)分績點上許多競賽也不一定會被認(rèn)可。于是大家都很急躁都很迷茫，再加上一波又一波的競賽信息接踵而至，大家麻木之后就是干脆忽視。所以其實很多競賽真正做到全國的大學(xué)都有學(xué)生參與的基本沒有，承辦單位中的高校參與力度會高一些，而那些沒有參與承辦單位的高校學(xué)生在競賽參與的選擇上就非常隨意和具有不確定性。這時這些國家級、省級或知名企業(yè)的競賽在沒有參與承辦的學(xué)校課堂實踐實訓(xùn)教育中的作用顯得很茫然，也沒有很好的發(fā)揮其作用。

 （2）小規(guī)模工業(yè)設(shè)計專業(yè)參與競賽的利弊問題。

   就部分規(guī)模不大的工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，競賽在工業(yè)設(shè)計的本科及研究生教育中的研究領(lǐng)域一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，拓展到社會實踐這一模塊，由于專業(yè)沒有得到很好的擴張，從而資源也得不到很好的利用發(fā)揮。學(xué)生動手實踐也成了師生絞盡腦汁要去攻克的一大難題。相信在許多主張不求規(guī)模，求科研深度發(fā)展的高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)都多少會存在這樣的共性。

   就競賽的類別而言，國家級的大賽由于獲獎率低，所以不會有大范圍的學(xué)生投入熱情參賽，但是少數(shù)實力派師生則會積極參與，無論是求與時俱進還是求榮譽都是不錯的實訓(xùn)教育；地方政府承辦的省級大賽，參與組織的單位會積極配合競賽，也起到了很好的實踐教育意義，但是其他單位則少有關(guān)注；企業(yè)承辦的大賽，高校老師基本都不會熱心組織學(xué)生參與，不過會有學(xué)生自發(fā)以個人名義參賽，但是這樣得到的指導(dǎo)就相對較少，也造成了大量的資源浪費；港臺及國外的一些高端設(shè)計大賽，由于部分規(guī)模小的院校，參與的信心和經(jīng)驗也不足，因此大規(guī)模組織學(xué)生參賽的少之又少，而一些知名專業(yè)的院校則熱衷于參與，用以打開自身在國際的知名度。因此，可以看出，這樣國際性的大賽，知名院校師生們參與熱情很高，在這些院校里也起到了競賽聯(lián)合實踐的實訓(xùn)意義。

   大家來看看還剩下哪些類別的工業(yè)設(shè)計師生沒有參與到以上的競賽活動中？你會發(fā)現(xiàn)，就只剩下規(guī)模較小的工業(yè)設(shè)計院校了，而恰恰這樣的院校還很多，且他們的實踐資源相對緊缺。

4  解決的辦法

   通過對本校與深圳S單位的產(chǎn)學(xué)研及合作競賽模式的研究，發(fā)現(xiàn)這種實踐教學(xué)模式規(guī)模雖然小，但是靈活豐富，非常能滿足小規(guī)模的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的需求。而這樣的小規(guī)模競賽往往還不能打動實踐資源相對豐富的大規(guī)模設(shè)計學(xué)院的師生承辦參與。

   通過近幾年與深圳S單位的產(chǎn)學(xué)研合作，通過聯(lián)辦競賽的模式經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，采取競賽加獎學(xué)金的方式增強互動性。

 （1）依托競賽開展知識講座，讓院系的老師活躍起來與學(xué)生交流學(xué)科前沿；讓企業(yè)的研發(fā)人員到學(xué)校來與學(xué)生面對面的授課；讓外面的專家到學(xué)校來為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)術(shù)觀點。這樣看似一個小小的競賽卻給專業(yè)帶來非同一般的活躍氣氛。

 （2）產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合會涉及到校級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如此也提供了弱勢專業(yè)宣傳自己的機會，獲得更多的學(xué)校配備資源。

 （3）師生大規(guī)模組織參與競賽，如此校企還可以聯(lián)合建設(shè)實驗室，這樣彌補自身實驗設(shè)備資源不足的尷尬。

 （4）在實踐課中開設(shè)與競賽相關(guān)的方向，積極配合企業(yè)輸送實習(xí)人才。滿足企業(yè)用人需求，同時解決實訓(xùn)教育的燃眉之急。

 （5）最重要的是，課堂實踐或?qū)嵺`課程與競賽綁定后，學(xué)生所做作業(yè)不再僅僅是作業(yè)，而是一個個真實的方案，擇優(yōu)者還可以通過后期改良開發(fā)成商品，這對學(xué)生來說有著非常的人生意義和鼓勵，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與日俱增。同時老師的勞動會得到企業(yè)的一定獎勵補償，而不再是學(xué)校活動中的義務(wù)，在一定程度上也調(diào)動了老師的工作熱情。

   對于小規(guī)模的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同感，師生的熱情，學(xué)校的重視投入很重要，直接決定了專業(yè)以后的發(fā)展走勢。

   就本校而言，我們采取的具體措施如下：

 （1）課堂教學(xué)結(jié)合大賽實例進行，關(guān)鍵技術(shù)上可以得到企業(yè)的支持，設(shè)計前沿增強學(xué)生的興趣點。

 （2）實驗教學(xué)結(jié)合大賽主題進行，讓學(xué)生的實踐作品成為實際課題，讓課堂不再封閉，走向社會。

 （3）實訓(xùn)、實習(xí)結(jié)合企業(yè)提供的實踐單位，深入生產(chǎn)實際，加強學(xué)生動手能力，也把實習(xí)落到實處。

 （4）通過大賽的實踐讓企業(yè)和高校共同致力于實驗室建設(shè)，并讓實驗室得到合理利用。

 （5）舉辦專題知識講座，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動與外校教授的交流，帶動與企業(yè)專家的技術(shù)駐入。

 （6）專業(yè)交叉，年級交叉式團隊參賽模式，同時鼓勵跨學(xué)院跨專業(yè)組隊，加強學(xué)生的課外交流及大跨度知識自主交叉學(xué)習(xí)。

5  結(jié)論

   工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的實踐教育的方式是多樣的，并不限于本文所述領(lǐng)域。本文針對大賽的五種類別分別進行分析研究，發(fā)現(xiàn)他們各自的定位對象和參與對象都有區(qū)分。相對來說規(guī)模大資源豐富的工業(yè)設(shè)計院系在競賽聯(lián)合實踐教育這塊會有更多的操作選擇。而相對薄弱、規(guī)模小的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在求生存求發(fā)展的道路上則可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企聯(lián)辦競賽模式迅速把專業(yè)走活。

   本研究希望通過重點研究校企產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企聯(lián)辦專業(yè)競賽的模式，探討如何讓學(xué)生把課堂實踐教學(xué)及實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)的需求內(nèi)容相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化成技術(shù)成果，給企業(yè)提供新鮮的技術(shù)血液和創(chuàng)意支持。同時提升學(xué)生的動手能力和專業(yè)自信心，加強學(xué)生與外界的交流機會了，提升學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量，建立校企聯(lián)合實驗室，解決實驗投入規(guī)模不足的缺憾等等。

參考文獻

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